(1)对周围的环境、情境、声音等刺激能有效表达自己的兴趣和感受，具备情绪体验和自我调节的能力；

　　(2)与父母等“重要他人”在互动性的日常经验中体验到亲密感的能力；

　　(3)与他人进行密切接触、相互影响的双向沟通能力；

　　(4)丰富、复杂的表情表达（动作或言语）能力；

　　(5)通过想象和游戏产生观念的想象能力；

　　(6)在各种不同观念之间建立联系的能力，即现实构想和逻辑建构的能力，包括游戏活动的规划，话语的逻辑表达、情绪感受、个人意见的确切表达、形成周密的问题解决程序的能力。

　　上述能力不同于传统意义上的认知技能，也不是一般性的社交技巧，而是更基本的“功能性的”情绪体验表达、调节能力，是儿童知觉、想象、思维、问题解决能力发展的基础条件。

　　2．训练步骤

　　地板时光的训练共分为五个步骤：

　　1)成人首要是同过“听”和“看”来观察儿童的表现，如面部表情、身体语言、动作等；

　　2)接着成人要参与儿童开展的沟通回合；

　　3)过程中要让儿童做带领；

　　4)成人要延展及拓宽儿童的游戏，例如要随时响应儿童随意或没有意识的活动，赋予它意义；

　　5)最后是引导儿童终止沟通回合。

　　训练要点是：利用孩子的基本情感或意图，设计日常生活中具体的活动情境和游戏，以激发孩子的情绪体验和表达，通过愉悦的互动循环达成治疗的目标。“互动循环”指的是成人与儿童之间成功交往的一次应答。例如，妈妈对孩子笑，孩子也对妈妈笑，就是一次交往的互动循环。通过一次次互动循环的“螺旋式上升”，交往活动的复杂性层层递进，促进儿童心理发展水平不断提升。

　　例如：如果儿童持续地开电灯开关，治疗者或主要照顾者可以用手遮住开关，这个动作制造了沟通的机会，儿童因此需要移开治疗者的手或走开；治疗者或主要照顾者也可以将儿童喜欢，但平常可以随手取得的食物或玩具放在儿童拿不到的地方，制造儿童寻求治疗者或主要照顾者协助取得的机会。

　　3．干预策略

　　地板时光的六个发展目标可以通过围绕四个操作性的目标，应用相应的技术、策略来实现。这四个目标是：

       第一，建立亲密关系；

       第二，形成双向沟通能力；

       第三，学会象征性的意义表达；

       第四，发展情感与观念相联系的逻辑智慧。